Actividad de introspección.
- ¿Cuáles son las prácticas de evaluación que utilizas en tu trabajo docente?Normalmente he de reconocer que tenemos muy interiorizado el hecho de evaluar = "exámenes". También que identificamos la evaluación con la calificación (poner una nota). Hemos perdido el sentido de la evaluación.
- ¿Qué estrategias de evaluación utilizas?
- ¿Qué tipo de evaluación te proporcionan?
- ¿Te permiten ver a los aprendices actuando o solo replicando una lección que previamente has explicado?
- ¿Te permiten valorar un buen número de competencias en tus estudiantes?
- ¿Qué nivel de satisfacción expresarías con tus estrategias de evaluación?
- ¿Quién evalúa en tu centro?: ¿los docentes exclusivamente?, ¿los docentes y el alumnado?, ¿otros agentes?
- ¿Qué se evalúa?: ¿sólo los contenidos propios de “saber”?, ¿también el “saber hacer”?, ¿actitudes?
- ¿Cuándo se evalúa?: ¿al final de cada unidad?, ¿al final de un número determinado de unidades?, ¿al final del trimestre?
- ¿Cómo se evalúa?: ¿con qué tipo de herramientas?, ¿exámenes escritos?, ¿exámenes orales?, ¿mediante plantillas de observación?, ¿mediante rúbricas?, ¿mediante portafolios?, ¿otros mecanismos?
Rúbrica para la evaluación de mi proyecto
Para la realización de esta rúbrica he utilizado conceptos de Juanjo Vergara sobre todo en cuanto a la preparación y motivación.
PREPARACIÓN
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CRITERIO
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Deficiente
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Regular
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Bueno
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Muy bueno
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Análisis de la ocasión
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No se valora el impacto del proyecto en el ciclo
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Algún profesor valora la ocasión como adecuada
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El equipo valora la potencia educativa de la ocasión
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Se valora incluso el impacto a nivel de Centro
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Acción para provocar la intención (motivación)
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No se contempla si interesa al alumnado
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El equipo percibe que el proyecto puede interesar
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El proyecto ha suscitado un interés real en el alumnado
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Se crea un espacio para que el alumnado exprese intereses, demandas…
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Globaliza contenidos curriculares
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No hay una conexión con el curriculum
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Recoge algunos contenidos de algún módulo
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Se incorporan contenidos de la mayoría de módulos
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Todos los módulos del ciclo están globalizados en el proyecto
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Diseño de modelo de trabajo cooperativo
(socialización)
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No se facilita la interacción del alumnado
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Se organiza trabajo en grupo
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Se organiza el trabajo cooperativo
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Se hace partícipes al resto de alumnado y agentes del Centro
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DESARROLLO
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Incorporación de la motivación del grupo a la propuesta
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No se consideran nuevas iniciativas del alumnado
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Se tienen en cuenta ideas o motivaciones nuevas.
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Se consideran iniciativas del alumnado. Se incorporan.
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Se facilita la ocasión para expresar y contemplar iniciativas e
integrarlas al proyecto.
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Definición de las fases del proyecto
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No hay unas fases claras establecidas
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Se establecen unas fases de referencia pero sin sistematizar
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Hay una temporalización establecida y bien definida.
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Las fases están bien estructuradas desde el inicio
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Tratamiento de los elementos curriculares
RA, CE, contenidos, comp. Clave…
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No se asocian las tareas a los elementos del currículum.
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Se tienen en cuenta algunos elementos del currículum.
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El desarrollo del proyecto permite alcanzar la mayoría de elementos
curriculares
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El proyecto tiene en cuenta todos los elementos curriculares.
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Organización del trabajo (tareas y estrategias de aprendizaje)
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Se utilizan estrategias tradicionales predeterminadas
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Se tienen en cuenta estrategias variadas
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Hay una variedad de estrategias y se da ocasión a los alumnos para
utilizarlas.
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Se cuenta con un banco de estrategias que se van incorporando según
las necesidades
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Organización del trabajo (materiales y recursos)
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No hay recursos adecuados para desarrollar los aprendizajes
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Se usan recursos y materiales tradicionales
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En alguna fase se incorporan recursos TIC a los recursos
tradicionales.
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En todas las fases se utilizan artefactos digitales además de los
recursos tradicionales.
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EVALUACIÓN
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Grado de tratamiento de los contenidos curriculares
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No se han tratado apenas contenidos curriculares
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Se han tratado algunos contenidos de algún módulo
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Se han tratado contenidos de la mayoría de módulos
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Se han tratado todos los contenidos de los módulos
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Tratamiento de la evaluación formativa
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Hay una calificación final del proyecto para la nota del trimestre
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Hay evaluaciones parciales (calificaciones)
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Se incorporan momentos de evaluación formativa.
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Hay evaluación formativa sistematizada y bien temporalizada
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Estrategias de evaluación
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Estrategias de evaluación sin conexión con el proyecto (examen
final…)
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Hay estrategias de evaluación tradicionales para el proyecto.
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Se utiliza alguna estrategia “alternativa”
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Hay una variedad de estrategias de evaluación.
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La presentación del proyecto mínimo viable va poco a poco cogiendo forma y creciendo. He añadido una línea del tiempo de la evaluación del proyecto. Espero a mi equipo de trabajo para completarla y concretarla con herramientas, etc,... Así mismo la programación irá completándose por el equipo.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
