ABP LA EVALUACIÓN

En esta entrada intentaré dar respuesta a las tareas que me recomiendan sobre la evaluación.

Actividad de introspección.

• ¿Cuáles son las prácticas de evaluación que utilizas en tu trabajo docente?Normalmente he de reconocer que tenemos muy interiorizado el hecho de evaluar = "exámenes". También que identificamos la evaluación con la calificación (poner una nota). Hemos perdido el sentido de la evaluación.

• ¿Qué estrategias de evaluación utilizas?

En mi trabajo he intentado realizar registros: diario, cuaderno de bitácora, he elaborado alguna escala, algunas reuniones de autoevaluación...

• ¿Qué tipo de evaluación te proporcionan?

• ¿Te permiten ver a los aprendices actuando o solo replicando una lección que previamente has explicado?

En alguna ocasión me ha permitido observar la realización de tareas de mis alumnos/as pero en general suelo intentar comprobar si lo que he intentado transmitir se ha "aprendido".

• ¿Te permiten valorar un buen número de competencias en tus estudiantes?

Reconozco que hay muchas competencias, sobre todo competencias clave que se escapan.

• ¿Qué nivel de satisfacción expresarías con tus estrategias de evaluación?

Necesito mejorar bastante.

• ¿Quién evalúa en tu centro?: ¿los docentes exclusivamente?, ¿los docentes y el alumnado?, ¿otros agentes?

En nuestro Centro evalúan todos los agentes: docentes, alumnos/as, familias.

• ¿Qué se evalúa?: ¿sólo los contenidos propios de “saber”?, ¿también el “saber hacer”?, ¿actitudes?

En general se evalúan más los contenidos. Estamos haciendo un esfuerzo por evaluar todo tipo de competencias.

• ¿Cuándo se evalúa?: ¿al final de cada unidad?, ¿al final de un número determinado de unidades?, ¿al final del trimestre?

Existen evaluaciones parciales: unidades,... partes del trimestre, la evaluación del trimestre y evaluación final.

• ¿Cómo se evalúa?: ¿con qué tipo de herramientas?, ¿exámenes escritos?, ¿exámenes orales?, ¿mediante plantillas de observación?, ¿mediante rúbricas?, ¿mediante portafolios?, ¿otros mecanismos? 

Predominan los exámenes escritos y orales, también la realización de trabajos escritos. Creo que el resto de evaluaciones son más residuales

Rúbrica para la evaluación de mi proyecto
Para la realización de esta rúbrica he utilizado conceptos de Juanjo Vergara sobre todo en cuanto a la preparación y motivación.

PREPARACIÓN	CRITERIO	Deficiente	Regular	Bueno	Muy bueno
	Análisis de la ocasión	No se valora el impacto del proyecto en el ciclo	Algún profesor valora la ocasión como adecuada	El equipo valora la potencia educativa de la ocasión	Se valora incluso el impacto a nivel de Centro
	Acción para provocar la intención (motivación)	No se contempla si interesa al alumnado	El equipo percibe que el proyecto puede interesar	El proyecto ha suscitado un interés real en el alumnado	Se crea un espacio para que el alumnado exprese intereses, demandas…
	Globaliza contenidos curriculares	No hay una conexión con el curriculum	Recoge algunos contenidos de algún módulo	Se incorporan contenidos de la mayoría de módulos	Todos los módulos del ciclo están globalizados en el proyecto
	Diseño de modelo de trabajo cooperativo (socialización)	No se facilita la interacción del alumnado	Se organiza trabajo en grupo	Se organiza el trabajo cooperativo	Se hace partícipes al resto de alumnado y agentes del Centro
DESARROLLO	Incorporación de la motivación del grupo a la propuesta	No se consideran nuevas iniciativas del alumnado	Se tienen en cuenta ideas o motivaciones nuevas.	Se consideran iniciativas del alumnado. Se incorporan.	Se facilita la ocasión para expresar y contemplar iniciativas e integrarlas al proyecto.
	Definición de las fases del proyecto	No hay unas fases claras establecidas	Se establecen unas fases de referencia pero sin sistematizar	Hay una temporalización establecida y bien definida.	Las fases están bien estructuradas desde el inicio
	Tratamiento de los elementos curriculares RA, CE, contenidos, comp. Clave…	No se asocian las tareas a los elementos del currículum.	Se tienen en cuenta algunos elementos del currículum.	El desarrollo del proyecto permite alcanzar la mayoría de elementos curriculares	El proyecto tiene en cuenta todos los elementos curriculares.
	Organización del trabajo (tareas y estrategias de aprendizaje)	Se utilizan estrategias tradicionales predeterminadas	Se tienen en cuenta estrategias variadas	Hay una variedad de estrategias y se da ocasión a los alumnos para utilizarlas.	Se cuenta con un banco de estrategias que se van incorporando según las necesidades
	Organización del trabajo (materiales y recursos)	No hay recursos adecuados para desarrollar los aprendizajes	Se usan recursos y materiales tradicionales	En alguna fase se incorporan recursos TIC a los recursos tradicionales.	En todas las fases se utilizan artefactos digitales además de los recursos tradicionales.
EVALUACIÓN	Grado de tratamiento de los contenidos curriculares	No se han tratado apenas contenidos curriculares	Se han tratado algunos contenidos de algún módulo	Se han tratado contenidos de la mayoría de módulos	Se han tratado todos los contenidos de los módulos
	Tratamiento de la evaluación formativa	Hay una calificación final del proyecto para la nota del trimestre	Hay evaluaciones parciales (calificaciones)	Se incorporan momentos de evaluación formativa.	Hay evaluación formativa sistematizada y bien temporalizada
	Estrategias de evaluación	Estrategias de evaluación sin conexión con el proyecto (examen final…)	Hay estrategias de evaluación tradicionales para el proyecto.	Se utiliza alguna estrategia “alternativa”	Hay una variedad de estrategias de evaluación.

La presentación del proyecto mínimo viable va poco a poco cogiendo forma y creciendo. He añadido una línea del tiempo de la evaluación del proyecto. Espero a mi equipo de trabajo para completarla y concretarla con herramientas, etc,... Así mismo la programación irá completándose por el equipo.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO